"

欢迎来到im体育app手机下载(yabovip6666.cn)全新升级娱乐网站。im体育app手机下载综合各种在线游戏于一站式的大型游戏平台,经营多年一直为大家提供安全稳定的游戏环境,im体育app手机下载致力于提供全球客户有价值的游戏,为用户提供优质服务。

      <sub id="fpxnh"></sub>

          <address id="fpxnh"></address>

          <sub id="fpxnh"></sub>

                "
                教學科研

                【理論強黨】在“八個相統一”中推進高校思政課改革

                發布時間:2019-9-13 來源: 人氣:1938 [打印] 字號: T T T

                【導 語】思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。因此,辦好思想政治理論課,是黨和人民的一項重要事業。2019年3月,習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出,推動思想政治理論課改革創新,要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性,并提出“八個相統一”教學要求!鞍藗相統一”言簡意賅、深刻精辟,為推進新時代思政課建設指明了方向。理論強黨本期策劃將深入解讀這一教學要求。今日刊發堅持“八個相統一”系列文章之一,敬請垂注。

                在“八個相統一”中推進高校思政課改革

                習近平總書記高度重視思想政治理論課(以下簡稱思政課)建設工作,2019年3月18日親自主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話,強調,我們辦中國特色社會主義教育,就是要理直氣壯開好思政課。同時針對思政課建設方法論問題,提出“八個相統一”的重要要求,為思政課教學研究的改革創新指明了方向!鞍藗相統一”重要論述是新時代我國高校思政課教學改革創新寶貴的經驗總結與智慧結晶,表明我們黨對思政課建設規律的認識和把握進入新境界。

                一、因時而進,融思想宣傳與思政教育兩種話語體系為一體,實現課堂教學的政治性和學理性相統一

                學理是科學闡釋政治思想的理論范式,政治思想只有具備學理邏輯上的“徹底性”才能令人真正信服。思政課具備學理性,強調講清政治思想、政治主張背后的學理支撐,做到用學術講政治,把政治理論的本質精髓和其中蘊含的邏輯關系講透講清,讓政治主張具有顯著的學理特征。如若沒有關于政治內容的學術框架分析與說理,僅僅以政策宣傳和感想感悟的口吻進行講授,都不足以讓學生從理性上真正認同我們黨的政治主張、原則和觀點,甚至會產生反效果。

                習近平總書記指出,要堅持政治性和學理性相統一,以透徹的學理分析回應學生,以徹底的思想理論說服學生,用真理的強大力量引導學生。高校思政課不同于其他專業課程的一個顯著特征,在于其擔負著鞏固馬克思主義在高校意識形態工作領域指導地位的重要功能。強調政治性,就是要強調高校思政課在全面貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向上毫不動搖,在解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題上毫不動搖,通過教學中深入淺出的學理分析和事實支撐,實現高等教育為人民服務、為共產黨治國理政服務、為中國特色社會主義事業服務的根本目標;強調學理性,就是要強調運用馬克思主義觀點、理論和方法論解析說明政治問題的說理水平和學術態度,遵循教學規律和學理邏輯,通過擺事實、講道理的嚴密邏輯說理讓人信服,使學生在平實明白的話語體系中切實感受到馬克思主義理論“徹底”的真理魅力。高等院校擔負著立德樹人、以文化人的根本任務,思政課教學須結合黨和國家方針政策的總體要求與大學生的思想特點,做到因時而進,特別是在課堂教學這一主渠道中融思想宣傳與思政教育兩種教學話語體系為一體,為大學生提供更具專業針對性、更具特色說理性的教學內容,使學生能在生動鮮活、能聽懂的道理分析和學理論證中,感受到思政課所帶來的“親和力”與“獲得感”。

                二、因勢利導,寓價值觀培育于教學內容之中,實現教材內容的價值性和知識性相統一

                思政課教育教學一方面是要讓學生獲得知識,另一方面是要使他們形成正確的價值觀。僅有知識習得不等于實現了價值觀塑造與引領的教育目標,而價值觀培育只有與知識、素養融為一體,才具有塑造人格、啟迪智慧的生命力。

                習近平總書記強調,要堅持價值性和知識性相統一,寓價值觀引導于知識傳授之中。辦好思政課,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,不僅需要思政課教學在教材內容的知識傳授上下功夫,也需要在教材大綱所承載的價值引導上下功夫!暗轮求w美勞”本身既是一個關涉教育目標的整體概念,也是包含價值觀培育的科學理念。以美育為例,2018年習近平總書記在給中央美院老教授回信中指出,美術教育是美育的重要組成部分,對塑造美好心靈具有重要作用。高校要遵循美育特點,弘揚中華美育精神,讓祖國青年一代身心都健康成長。為此,應科學把握美育同思政教育在價值觀引領與知識傳授上的本質一致性,在思政課教學中有機融入有關美育的內容。這就需要在遵照國家統一編寫的思政課教材和教學大綱要求的同時,更加注重寓美育、德育、體育等在教材大綱之中的“校本”內容準備。本著因勢利導的教學思路傳道、授業、解惑,以廣闊的政治學、經濟學、哲學、藝術學、歷史學視野的多維剖析,更全面地傳播社會主義核心價值觀之“道”,更貼切地傳授馬克思主義基本理論之“業”,更精準地解答學生內心之“惑”。

                三、因事而化,正反兩方面辯證剖析時事案例問題,實現價值觀引領的建設性和批判性相統一

                “破”與“立”是事物矛盾運動發展中展現出的一種辯證關系,毛澤東同志在《新民主主義論》中指出,不破不立,不塞不流,不止不行。不破則無立,新時代高校思政課改革的側重點在于“破”,破是立的前提。直面各種錯誤觀點和思潮,掃除大學生心頭的錯誤觀點和不良思想苗頭,實質上就是一個“破”的過程,要以“破”字為先,真正把學生思想價值觀深處不敢說、不愿說、說不清的問題根源找出來、攤開說、講明白,避免走馬觀花式的照本宣科。通過“破”的思想祛昧為“立”的觀念灌輸創造條件,在“破”與“立”的辯證思維中正確把握思政課改革建設性和批判性的相統一。

                習近平總書記指出,要堅持建設性和批判性相統一,傳導主流意識形態,直面各種錯誤觀點和思潮。高校思政課教學的目標指向是科學回答中國特色社會主義偉大理論和偉大實踐中的重要問題,引領大學生堅定“四個自信”,自覺正確運用馬克思主義方法論分析看待和解決問題,自覺辨析甄別各種意識形態思潮中的錯誤觀點。這就要求思政課教學要注重從正反兩方面辯證剖析包括政治時事、經濟時事、社會時事等在內的案例問題,答疑解惑、因事而化、有效防范、亮明觀點,理直氣壯地講明黨的路線、方針、政策,有效提升大學生的政治敏銳性和鑒別力。同時,本著建設性和批判性相統一的目標導向,積極實施“案例鏈”教學法,從案例提出、問題互動、案例拓展到學生問題意識養成,通過時事案例導入的教學方式創新,構建正反兩方面案例問題之間的邏輯鏈條,在批判與建設的“破”與“立”中完成對正確價值觀的樹立,做到“批判”有靶向,“建設”有依據,使相關理論觀點切實內化于心,讓學生在大是大非面前保持政治清醒。

                四、知行合一,構建多元長效學習實踐機制,實現思政課程的理論性和實踐性相統一

                習近平總書記強調,要堅持理論性和實踐性相統一,用科學理論培養人,重視思政課的實踐性,把思政小課堂同社會大課堂結合起來,教育引導學生立鴻鵠志,做奮斗者。講好馬克思主義基本理論是高校思政課程的重要任務,堅持理論性意味著思政課教師要具備扎實的理論功底,把馬克思恩格斯所創立的政治經濟學、哲學、科學社會主義學說同中國特色社會主義基本理論深入結合起來,特別是將習近平新時代中國特色社會主義思想這一當代馬克思主義的重大理論學深、學透、講清、講好。當前,思政課教學存在的問題,集中在課程講授缺乏對社會現實問題的觀照與回應,現實問題的理論“代入感”弱、解釋力不強,客觀上導致一定程度的理論與現實相脫節,突出實踐性理應成為高校思政課程改革創新的顯著特征。須注重創新“理論+實踐”的“大思政”教學機制,構建多元長效學習實踐機制,鼓勵思政課程教學小課堂同社會實踐大課堂的有機結合,通過理論聯系實際的實踐教學模式再造,使大學生切身體驗到科學理論的實踐魅力。

                五、學思結合,凝聚“課程思政”與思政課程相向而行、同向發力的合力,實現教學要素統一性和多樣性相統一

                恩格斯認為,“世界的真正的統一性是在于它的物質性”,而物質世界是多樣性的統一,不管是自然界還是人類社會,多樣性都是關系到事物發展形態和發展方式的重要屬性。思政課改革建設進程中,多樣性意味著在統一性原則的前提下,因材、因地、因時地尊重個性、強調包容、尊重創新,以教學要素、方式、資源的百花齊放更好實現立德樹人的統一目標。

                習近平總書記指出,要堅持統一性和多樣性相統一,落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求,又因地制宜、因時制宜、因材施教。實現高校思政課教學任務目標的基本前提,是教材使用、課程設置、教學管理以及教學方法論的統一,堅持原原本本的把教材內容講好,才能完成新時代高校立德樹人的根本使命。應當辯證地看到,由于學生在學科專業、興趣特點方面的不同,思政課教學的統一性要求不僅不應拒斥各類院校能動開展多樣性教學的實踐探索,而且還要相互配合、形成合力,因地因時因材組織教學,加強統一性與多樣性相統一條件下教學“全要素”的資源配給。此外,強調“多樣性”的一個重要方面,在于抓住“課程思政”這個關鍵,通過對專業課程中“思政”資源的充分挖掘,豐富充實思政課程的教材內容,創新完善課程設置,融合改進教學管理模式,吸收借鑒教學方法理念。在尊重學生個性和創造力的基礎上,激發專業課和思政課教師群體的主體性與能動性,凝聚“課程思政”與思政課程相向而行、同向發力的合力,變統一固定的教材體系為入腦入心的教學體系,變面面俱到的“大水漫灌”為吃透教材后的有的放矢,變相同內容的教材文本為生動鮮活的教案文本,不斷提高思政課教學的實效性和針對性。

                六、引領示范,增強學生主動參與的代入感與獲得感,實現教學方式的主導性和主體性相統一

                教育活動的理想狀態常被稱為“教學相長”,這意味著教師和學生在教學過程中都具有既是主體又是客體的雙重屬性。教師的教學主導性不應拒斥學生學習的主體能動性,反而應當為更加有效激發學生的主體性創造條件。由此,學生在自覺學習的能動活動中增強了主動參與的代入感與獲得感,教學目標和效果方能更好達成。

                習近平總書記指出,要堅持主導性和主體性相統一,思政課教學離不開教師的主導,同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究,發揮學生主體性作用。思政課教學與其他課程教學一樣,都是在遵循教育基本規律基礎上開展的教學活動,“堅持主導性和主體性相統一”這一重要論斷不僅體現出對教育活動基本規律的深刻把握,也為更好認識思政課教學實踐的特殊規律性指明方向。思政課教學的“教”,主導性的功能發揮在教師,教師只有通過對教材知識進行創造性的轉譯講授,把馬克思主義理論學說的科學性、價值觀念的先進性以一種學生喜聞樂見的形式講授出來,方能收獲學生的“認同感”,引導他們在關鍵的“拔節孕穗期”扣好人生第一?圩;思政課教學的“學”,一在倡導教師勤思善學,在深入研究教學對象特征和教學規律的基礎上,廣泛接收、提取、甄別、吸納各種知識信息和學說思想,擺脫空談理論、照本宣科的“說教”方式,錘煉教學本領,形成“跟我學”的引領效果。二在倡導學生自主學習,通過講演式、研討式、案例式、體驗式、參與式等多種課堂教學的模式創新,突出學生在教研活動中的主體地位,鼓勵學生投入到思政類科研課題、論文撰寫的研究活動當中,激發學生自主學習的能動意識,營造“我要學”的良好環境。

                七、問題導向,促進學生自我反思、能動思考的意識養成,實現教學風格的灌輸性和啟發性相統一

                辯證看待思政教育中的灌輸與啟發,需要認識到:沒有科學方式下的思想觀念灌輸,自主選擇、主動接受先進理論往往不易達成;而缺少啟發引導的激勵機制,所灌輸的內容也很難內化于心、外化于行。要抓住問題導向這個關鍵,努力形成灌輸中啟發,啟發中灌輸的教學方式與風格轉換。

                習近平總書記強調,要堅持灌輸性和啟發性相統一,注重啟發性教育,引導學生發現問題、分析問題、思考問題,在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。馬克思主義理論是閃耀著真理價值的人類集體智慧結晶,通過具有“灌輸性”的全面系統講解方能達到“用理論掌握群眾”的效果。列寧在談到俄國工人怎樣才能獲得社會主義的觀念意識問題時,指出這種意識只能從外面灌輸進去。同時,強調所謂的“灌輸”并非強制性、教條式、填鴨式的說教,而是要善于用通俗的語言啟發群眾,借助榜樣的力量幫助他們從日常生活中認識到相應的問題和事實。高校思政課教學要更好地運用與灌輸性相統一的啟發性教育,堅持教學內容的問題導向,以培養促進學生自我反思、能動思考的意識養成為切入點,形成問題切入、啟發誘導、以理服人、以情感人、情理交融的講授方式與教學風格。此外,還要有意識地培養學生勤思考、多提問的問題意識,從“不怕問”到“問不怕”再到“怕不問”,以期最終達到“見問則喜”的教學狀態。

                八、入腦入心,活化各類教學方式中蘊含的思政教育資源,實現全員全程全方位的顯性教育和隱性教育相統一

                顯性教育與隱性教育具有相輔相成、互為補充的辯證關系。顯性教育的計劃性與效率性保證了思政教育的穩定統一,隱性教育則更強調對學生的熏陶和感染,于“潤物細無聲”中實現價值引領的教育目標,對人的影響往往更為持久深刻。新時代思政課改革建設要在協同創新、全員育人、全面覆蓋的隱性教育功能發揮上更下功夫,真正實現思政教育的入腦入心。

                習近平總書記指出,要堅持顯性教育和隱性教育相統一,挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現全員全程全方位育人。高校思政教育不僅是覆蓋思政課教師、教材、課堂各環節思政課程的顯性教育,也是輻射整個師資隊伍、科研實踐、成果轉化等各環節“課程思政”的隱性教育,唯有切實做到思政課程與“課程思政”的有機融合、相向而行、同向發力,才能使思政教育在潛移默化中達到價值引領的良好效果。為此,須著力于育人機制的協同創新:聚焦“教師+課程”,聚焦“學生+社團”,聚焦“榜樣+氛圍”,整合開發各類課程資源,探索“課程思政”的體系化建設,以“思政教育改革攻堅”為突破口,挖掘整合各學院、各學科中的德育資源,打造由思政課、公共選修課、人文素養課、各類專業課、社會實踐課等課程構成的思政教育課程體系,形成顯性教育的全員協同效應;發揮新媒體平臺的碎片化學習宣傳特點,做到對社會主義核心價值觀的全程不間斷傳播,發揮榜樣的力量帶動人、鼓舞人、啟發人,挖掘校史中的紅色文化資源與愛國主義精神,密切與校外革命紀念場館、愛國主義教育基地的聯系,全方位活化各類思政教育資源,營造立德樹人的“大思政”教育氛圍,在培養社會主義建設者和接班人的隱性教育上持續用力、久久為功。(執筆人:榮長海 李墨,天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津社科院基地。天津市中國特色社會主義理論體系研究中心,是中央宣傳部直接聯系指導的15家國家級研究中心之一!爸行摹币浴皣夜こ、天津基地”為標準,堅持“一中心、多基地”發展模式,統籌在津高校、科研院所等一線科研力量,緊密圍繞學習研究宣傳闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想這一主題,深入開展課題研究和學術活動。)

                專家推薦意見:文章緊密圍繞習近平總書記關于加強思想政治“八個相統一”的論述,結合高校思想政治課教學實際,明晰了思想政治課改革方向和思路,論述精到,邏輯嚴密,是一篇質量上乘的文章。(轉自黨建網)

                回到
                頂部
                im体育app手机下载

                    <sub id="fpxnh"></sub>

                        <address id="fpxnh"></address>

                        <sub id="fpxnh"></sub>